E-learning em escolas rurais ou isoladas

Esta comunicação aborda a problemática das escolas rurais ou isoladas a partir do pressuposto de que, com as tecnologias actualmente disponíveis nessas escolas, o seu encerramento é uma opção mais complexa do que poderia parecer numa abordagem mais elementar. A questão é abordada através de uma apresentação breve do contexto actual, e português, do roblema, a que se segue a ilustração do potencial educativo do e-learning ou, se se quiser, da telemática educativa, através da experiência do dia-a-dia de professores. A terminar é formulada uma proposta, aparentemente simples, para um problema, paradoxalmente, difícil

The use of telematics in the context of teacher education

Comunicação apresentada no II Congresso Online do Observatório para a Cibersociedade, 2-14 Novembro 2004.Telematics and the availability of the Internet for schools and the educational community are currently the subject of active discussion. This has stimulated a need to reflect on and research their role in education and in particular teacher education. This research is particularly important when considering the ?forces? of change, the challenges to education and the demands for a learning society. Therefore, the present research, which was conducted in the context of a PhD at the University of Exeter School of Education, supervised by Professors Niki Davis and Martin Hughes, aimed to find out how telematics can enhance the education and professional development of teachers

Tecnologias da informação e comunicação e crianças com necessidades educativas especiais

Publicado em "Actas do VIII Congresso Galaico-Português de Psicopedagogia", ISBN 972-8746-36-9.A capacidade de comunicar é, normalmente, dada como adquirida e desenvolvida de forma inata. Mas há casos de pessoas com Necessidades Educativas Especiais (NEE) para as quais a simples interacção é uma difícil tarefa. Ora, é dever do sistema educativo, dentro do princípio da igualdade de oportunidades, criar meios que permitam e essas pessoas tornarem-se elementos activos na escola e comunidade em geral. As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), tanto as aditivas como as comuns, podem dar uma contribuição nesse sentido já que contribuem para desenvolver a autonomia, a colaboração e a aprendizagem das crianças com NEE. O contacto com as TIC pode ainda despertar o gosto por uma possível profissão, aspecto apontados como positivos pelos especialistas em NEE. Os resultados de uma investigação, baseados em observação de alunos com NEE e comentários de uma professora da turma, sugerem que algumas das dificuldades dos alunos, principalmente as sócio-emotivas, se foram atenuando ao longo do ano lectivo. Nesta comunicação apresentamos e discutimos esses resultados

Open and networked education: learning the future of learning

The analysis about Education and current educational settings (or educative technological contexts) leads to the need for reflection and study on the state of school as a public space and on their role in relation to the promotion and development of skills of children and youth, either at European or international levels. To understand the future of education there are multiple lines of analysis, as well as several authors speculating about the school's future and the future of this young technological society. In this paper we intend to discuss the state of the art about the school of the future and reflect on possible connections, developed under a doctoral project in Portugal, reflecting about some of these central issues.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Levantamento de problemas do uso do computador em escolas unitárias rurais : o caso do Parque Nacional Peneda-Gerês

Tese de mestrado em Educação.O tema que escolhemos para apresentação desta dissertação de Mestrado resultou do nosso envolvimento na concepção, organização e implementação do Projecto LETHES/PENEDA-GERÊS, o qual visa o desenvolvimento global do Parque Nacional da Peneda-Gerês, através da introdução das novas tecnologias da informação na Educação, ou seja, através da concretização do Projecto MINERVA numa realidade educativa particular: as escolas unitárias rurais, existentes nos pequenos aldeamentos de montanha da única área protegida com classificação internacionalmente reconhecida. A concretização do Projecto LETHES/PENEDA-GERÊS iniciou-se com a colocação de computadores em algumas salas de aula, acompanhados de acções de formação de professores e da actividade de animação e enriquecimento de projectos educativos por parte de professores animadores, especialmente destacados para desempenharem essa função. Com a existência de um computador na sala de aula, uma diversidade de problemas se colocam que é necessário estudar. Neste contexto, a presente dissertação consiste num levantamento dos problemas que resultam do uso do computador em escolas unitárias rurais de montanha. Os objectivos do levantamento foram definidos em torno de três áreas principais: - as comunidades locais, escolas e comunidades educativas; - o desenvolvimento do Projecto L/P-G; - a utilização do computador na sala de aula. Em concreto, pretende-se: - caracterizar as comunidades locais, escolas e respectivas comunidades educativas; - descrever a situação actual do Projecto em função das avaliações de que foi alvo; - verificar o papel do computador no desenvolvimento de projectos educativos; - descrever o enquadramento e enriquecimento da actividade educativa com utilização do computador; - descrever a operação e o trabalho directo com o computador; - indicar os programas e aplicações utilizados, salientando a sua exploração educativa; - identificar as restantes actividades realizadas na sala de aula em simultâneo curo a utilização do computador. Respeitando as características do levantamento, a metodologia gizada para a realizarão da investigação levou à criação de nove instrumentos de recolha de dados, que se podem classificar em três grupos: - fichas de recolha de dados; inquéritos; - observação de aulas. Com este trabalho são diversos os novos problemas que se colocam e evidente a necessidade de maior atenção, por parte dos investigadores, dos decisores, dos responsáveis pela colocação e formação dos professores, para as pequeninas escolas das serras da Peneda, Amarela e Gerês, algumas das quais ameaçadas de encerramento, numa região em que a escola primária e a professora são a única referência cultural. Várias são as sugestões de acção para futuros desenvolvimentos do Projecto LETHES/PENEDA-GERÊS ou para outras iniciativas que vejam interesse em recolher a experiência adquirida e o trabalho já concretizado por professores, animadores e investigadores em escolas do Parque Nacional da Peneda-Gerês

Reflexões sobre tecnologia e educação em tempo de pandemia

[Extrato] A reflexão, que aqui se apresenta, sobre a sua função na educação, é feita na assunção de que a tecnologia faz sentido se ajudar alguém a aprender (Spector, 2020). Dispomos de ampla evidência sobre a possível mais-valia das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na educação, assim como observámos abundantemente como a Internet, os computadores e os telemóveis nos ajudam a viver a pandemia.[...

Using the Web-based application VoiceThread as a complement to the english class

A Web 2.0 disponibiliza ferramentas gratuitas que permitem o desenvolvimento de competências de comunicação e de pensamento de ordem superior. Uma destas ferramentas é o VoiceThread, uma aplicação online que possibilita conversas assíncronas através de um interface simples e agradável. O presente artigo expõe os resultados de um estudo de caso que procurou saber como se processa a aprendizagem da competência oral, utilizando esta ferramenta como complemento à aula de Inglês no 3º ciclo.Web 2.0 offers free tools that support the development of communication skills and high order thinking. One of these tools is VoiceThread, a web-based application that enables users to establish asynchronous conversations, while using an easy and attractive interface. This paper presents the results of a case study that tried to understand how the learning of oral skills occurs, using VoiceThread as a complement to the English as a Foreign Language classes

Competências digitais e desenvolvimento profissional de professores em rede: The Voice of the European Teachers

Publicado em "Anais eletrônicos. ISSN 1984-1175"The VOICE of the European TeacherS é uma rede de professores de escolas de todos os níveis, investigadores académicos e outros profissionais da Educação de dez países europeus com o objetivo de implementar as competências-chave para a aprendizagem ao longo da vida no desenvolvimento profissional de professores. Este trabalho apresenta os resultados de uma Investigação realizada entre 2013 e 2014 com o objetivo identificar as competências digitais dos participantes da rede, bem como aspectos da sua interação online e suas necessidades formativas em TIC. Os resultados indicam que os professores da Rede são utilizadores confiantes de ambientes e aplicações em contexto pessoal e profissional, acreditam no impacto positivo das TIC na ação educativa, e esperam desenvolver competências digitais através dos cursos intensivos e através da interação com seus pares, o que nos sugere o potencial da Rede para se tornar uma comunidade online sustentável de desenvolvimento profissional de professores em âmbito europeu.The VOICE of the European TeacherS is a network for teachers from schools of all levels, university researchers and other education professionals from ten European countries with the objective of implementing the key competences for lifelong learning in teachers professional development. This paper presents the results of a research held from 2013 to 2014 aiming to identify teachers’ digital competences, as well as aspects of their online interaction and their training needs in ICT. Results suggest that teachers in this network are confident users of environments and applications in personal and professional contexts, consider the positive impact of ICT in educational action, and intend to develop their digital competences through the intensive courses and interaction with peers, showing the potential of the network to become a sustainable online community for teacher professional development.FCT/FSE- SFRH/BD/104124/201

Plataformas e-learning e a criação de ambientes de aprendizagem colaborativa

Comunicação apresentada na 6.ª Conferência da Associação Portuguesa de Sistemas de Informação (APSI), Bragança, Portugal, 26-28 Outubro 2005.O desenvolvimento e a generalização dos sistemas informáticos em contextos de formação a distância estão a proporcionar novos cenários de aprendizagem e formação com contornos ainda não completamente definidos. Como a inovação tecnológica não conduz só por si à inovação pedagógica, a criação de modelos de formação inovadores, não deve consistir apenas em fazer com eles o que já fazíamos sem eles. Neste sentido, a inovação assenta numa relação tecnologia/pedagogia, de forma a criar novos ambientes de formação a distância que respondam melhor às necessidades da Sociedade da Informação. A experiência que se descreve é uma tentativa nesse sentido, a partir da qual, se podem já fazer algumas reflexões

As tecnologias de informação e comunicação da educação na Universidade do Minho

Com este texto não se pretende fazer uma exaustiva resenha histórica, mencionar todas as equipas, grupos e docentes que tiveram um papel de relevo na construção do projecto Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação (TICE) na UM, mas tão só, de uma forma breve, salientar algumas das principais actividades que, em nosso entender, contribuíram para tornar a Academia do Minho num campo de referência da Tecnologia Educativa na Sociedade Educativa Portuguesa. Este apontamento incide em três esferas de acção. A primeira trata da integração das TICE nos projectos de ensino graduado e pós-graduado; a segunda trata dos laboratórios pedagógicos multimédia, de apoio às actividades pedagógicas, e onde se pode sentir a evolução dos sistemas tecnológicos ao longo destes 34 anos; a terceira aborda os projectos de intervenção e extensão universitária com relevo para a acção do Pólo da Universidade do Minho do Projecto MINERVA (1985-1994) e para a acção do Centro de Competência da Universidade do Minho no âmbito do Projecto Nónio Século XXI (desde 1997)